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NÂº 6 Febrero 2008

Ejemplar gratuito. Prohibida su venta

Â¿los jÃ³venes en la transformacion del barrio?
Pags. 2, 3, 4 y 5
Grandes cambios para el PolÃgono Sur
La concesiÃ³n de un plan Urban para el PolÃgono Sur va a generar unos cambios en el barrio que van a transformar en gran medida tanto los espacios pÃºblicos, como las infraestructuras del mismo. (pÃ¡g. 11)

EscolarizaciÃ³n
El prÃ³ximo mes de marzo se abre el plazo de inscripciÃ³n para la escolarizaciÃ³n. En este sentido, desde el comisionado se estÃ¡ promocionado una campaÃ±a de sensibilizaciÃ³n para que los niÃ±os y niÃ±as del barrio se escolaricen. (PÃ¡g. 11)

El futuro es hoy:

los mÃ¡s jÃ³venes en la transformaciÃ³n del barrio

Pensar en el PolÃgono Sur es detenerse a reflexionar sobre un sector de la poblaciÃ³n, quizÃ¡s el mayoritario, importante en cuanto cifras, pero sobre todo por su representaciÃ³n y representatividad. Nos referimos a los jÃ³venes del barrio, que segÃºn estimaciones realizadas suponen 9000 de los mÃ¡s de 40.000 vecinos. AÃºn en barriadas como LetanÃas, donde existe el mayor nÃºcleo de personas mayores, el 28% de la poblaciÃ³n tiene entre 0 y 25 aÃ±os, segÃºn el censo realizado por GPS en 2004. Estamos por lo tanto ante un barrio joven, donde la infancia y la juventud, su bienestar presente y futuro, ocupa gran parte de los esfuerzos de las familias, las entidades sociales y la administraciÃ³n. Las sombras del barrio, sus realidades mÃ¡s duras, han provocado que haya algunas familias que tengan que desarrollar nuevas formas de organizarse, sobre todo, en torno a los acogimientos de menores, llevados a cabo por familiares cercanos, al darse la cir-

cunstancia de que sus padres y madres no pueden atenderlos. Junto a ello, no podemos olvidar los muchos padres y madres comprometidos con la educaciÃ³n de sus hijos e hijas, y que ponen todas sus esperanzas en esta etapa educativa como medio para mejorar el futuro de estos jÃ³venes, asÃ como los centros educativos y otras entidades sociales del barrio que dÃa a dÃa participan en estos procesos educativos. Todo este juego de luces y sombras, hace que haya niÃ±os y jÃ³venes, que aÃºn compartiendo un espacio tan delimitado como el PolÃgono Sur, sin embargo se encuentren en situaciones muy diferentes. Tan sÃ³lo el dato de que alrededor de un 33% de estos niÃ±os sean absentistas, lleva a plantearse Â¿por quÃ© estÃ¡ pasando esto?. Intentando buscar respuestas a esta pregunta, pero sobre todo afianzando acciones por parte de la AdministraciÃ³n, las entidades sociales, las parroquias, y como no las familias, en el marco del Plan Integral para el PolÃgono Sur, y recogiendo todas las expe-

riencias anteriores a Ã©ste, se estÃ¡n andando caminos en torno al colectivo de jÃ³venes y menores, fundamentalmente en tres Ã¡mbitos: el educativo, los programas de empleo destinados a los mÃ¡s jÃ³venes; y actuaciones que tienen por objetivo recuperar el barrio para la vida ciudadana, para que los niÃ±os/as y los/as jÃ³venes puedan jugar y convivir en sus calles y plazas.

Â¿De dÃ³nde se parte?
De una realidad dura, en la que diariamente se cruzan luces y sombras, en las que la incorporaciÃ³n a un sistema educativo reglado no siempre es fÃ¡cil (ausencia de referentes, obligaciones familiares, incidencia de variable de gÃ©nero, desfase curricular...), los espacios de interacciÃ³n personal y social son escasos, y en muchos casos denotan una falta de seguridad (no disponen de los recursos necesarios), y en donde el acceso al empleo estÃ¡ dificultado por una serie de hÃ¡ndicaps (carencia de formaciÃ³n, escasas habilidades sociales, reducida visiÃ³n de fu-

turo...) que dificultan el proceso de toma de decisiones personales. Pero tambiÃ©n hay un potencial enorme en el barrio, tanto por la cantidad de gente joven, como por la diversidad, lleno de sueÃ±os, con mÃºltiples recursos para buscarse la vida, y salir para adelante aÃºn en condiciones nada favorables.

jorar la calidad de vida y las oportunidades de este colectivo, desde una participaciÃ³n activa tanto de las personas y dispositivos que trabajan en torno a la infancia y la juventud, como del propio colectivo. En este sentido, en el marco del Plan Integral todavÃa no se han desarrollado estrategias de dinamizaciÃ³n de este sector de la poblaciÃ³n. No obstante, se ha comprobado como, poco a poco, en experiencias puestas ya en marcha en el barrio con entidades sociales como las de Entreamigos y el Grupo Boom, en algunos centros educativos o por los dispositivos de empleo a travÃ©s del programa ENEAs y asÃ como a travÃ©s de los presupuestos participativos del Ayuntamiento de Sevilla, la poblaciÃ³n mÃ¡s joven del barrio va aportando poco a poco sus experiencias.

Â¿QuÃ© se estÃ¡ haciendo?
Tanto las distintas Administraciones, como los diferentes agentes sociales, entidades, colectivos sociales, organizaciones y referentes culturales, vienen trabajando para que lleguen nuevos recursos al barrio, para que los que hay se adapten a las condiciones de la zona y de su poblaciÃ³n, y para ir logrando formas de trabajo mÃ¡s coordinadas entre todos. AsÃ, desde iniciativas surgidas desde uno u otro Ã¡mbito de intervenciÃ³n, pero propiciando que sean construidas y desarrolladas desde el encuentro de esfuerzos, va tomando cuerpo el Plan Integral. Ãste supone una apuesta por coordinar actuaciones e intervenciones cuyo objetivo principal es me-

familias, desde percepciones compartidas sobre sus necesidades y sus recursos, mejorando los recursos de que disponen, asÃ como la forma de intervenciÃ³n, desde mesas de trabajo donde se estÃ¡n planteando actuaciones de manera conjunta entre todas las partes que participan en ese quehacer cotidiano con las familias. Fruto de estos encuentros son algunas de las acciones que pasamos a desarrollar: 1. Plan Integral para la prevenciÃ³n, seguimiento y control del absentismo. Fruto del trabajo coordinado entre los centros educativos, entidades, servicios sociales y comisionado, nace este proyecto, que se fundamenta en cuatro principios bÃ¡sicos: â¢ CoordinaciÃ³n interadministrativa â¢ PrevenciÃ³n â¢ Trabajo en centros educativos con bajo absentismo â¢ IncorporaciÃ³n de los dispositivos de empleo

EducaciÃ³n: el momento de la coordinaciÃ³n
Se van consiguiendo avances que parecen interesantes: mirar a los niÃ±os/as, y a sus

DelegaciÃ³n de EducaciÃ³n y los Centros Educativos han dado como resultado experiencias importantes, entre las que destacamos âAula Abiertaâ. Es Ã©ste un proyecto destinado a jÃ³venes entre 12 y 16 aÃ±os, con caracterÃsticas especÃficas, escolarizados en los tres IES del PolÃgono Sur. Intenta dar respuesta a ese colectivo, a travÃ©s de la reorganizaciÃ³n del currÃculo ordinario (trabajo por Ã¡mbitos, de forma globalizada...), horarios (se flexibilizan y reestructuran), y la selecciÃ³n de un equipo educativo interdisciplinar (profesores, educadores sociales, monitores laborales...). La participaciÃ³n y la coordinaciÃ³n del COE y educaciÃ³n en este proyecto es esencial. A travÃ©s del programa EDEM, se establecen las condiciones necesarias para el desarrollo del mismo (recursos humanos, materiales, contacto con Talleres Prelaborales, Escuela Taller...).

institucionalmente, que da respuesta a chicos y chicas de entre 12 y 16 aÃ±os con caracterÃsticas especiales. El primer tramo de edad (12-14 aÃ±os) estÃ¡ atendido en el IES DomÃnguez Ortiz, y el segundo (14-16) en el IES PolÃgono Sur. Este Ãºltimo con un perfil que incide mÃ¡s en la posterior inserciÃ³n sociolaboral coordinado con el COE. A pesar de que los recursos se concentran en estos centros, âAula Abiertaâ se plantea como recurso de zona.

Espacios: el encuentro necesario
Para los menores, niÃ±os-as y jÃ³venes creemos que es fundamental contar con espacios de interacciÃ³n, fÃsicos y sociales, donde ellos y ellas puedan desarrollar aptitudes, capacidad de relaciÃ³n, empatÃa, habilidades de comunicaciÃ³n, participaciÃ³n e integraciÃ³n. En la actualidad, estos espacios son escasos, estÃ¡n mal acondicionados, y en muchos casos no cuentan con suficientes medidas de seguridad, por lo que se hace necesario un esfuerzo importante en esta direcciÃ³n. Algunos pequeÃ±os pasos, pero significativos se estÃ¡n dado para ir cubriendo algunas de estas carencias. â¢ La creaciÃ³n del polideportivo â¢ AprobaciÃ³n para al construcciÃ³n de un Centro de DÃa para menores â¢ La nueva guarderÃa â¢ el Centro de Acceso PÃºblico a Internet â¢ la reurbanizaciÃ³n de plazoletas, espacios abiertos y locales sociales van en esta lÃnea â¢ Mejora de las condiciones de seguridad en el entrono de los centros educativos â¢ Mejora de las condiciones de seguridad en la barriada con los Ãndices de conflictividad y delincuencia mÃ¡s levados del barrio: acompaÃ±amiento diario de las policÃa para ir mejorando y normalizando la convivencia en la barriada MartÃnez MontaÃ±Ã©s (eliminaciÃ³n de candelas, control del trÃ¡fico rodado, control de ruidos y pelas, control de actividades ilÃcitas, control de la ocupaciÃ³n de la vivienda...). Todo ello ha llevado a mejoras muy significativas en las vida cotidiana de

2. Forma Joven es un programa de asesorÃas individuales y grupales, de informaciÃ³n-formaciÃ³n, prestada por profesionales de los Centros de Salud de LetanÃas y PolÃgono Sur (enfermeras de referencia) y la educaciÃ³n (Departamentos de orientaciÃ³n de los IES), con participaciÃ³n de los propios jÃ³venes del centro con un objetivo central: asesorar, informando y formando, para hacer posible la elecciÃ³n de la conducta mÃ¡s favorable. El programa Forma Joven se orienta en tres grandes lÃneas: afectivo-sexual, adicciones, comportamientos y conductas, para dar respuesta a los problemas que se vienen ya planteando de forma creciente en los jÃ³venes: embarazos no deseados, enfermedades de TransmisiÃ³n Sexual, accidentes de trÃ¡fico, trastornos alimentarios, violencia entre iguales, salud mental, etc.

Empleo: Â¿En tierra de nadie?
Hemos escuchado reiteradamente decir que hay jÃ³venes en el barrio que no tenÃan edad ni/o formaciÃ³n laboral para trabajar, pero tampoco reunÃan las condiciones Ã³ptimas para seguir un proceso educativo reglado, âestaban en tierra de nadieâ, y lo decimos en pasado porque se ha avanzado en este sentido. Actualmente, se van ofreciendo soluciones a este sector de la poblaciÃ³n del barrio, necesitado de respuestas eficaces y productivas. Hablamos de EDEM (que incluye el proyecto ENEA), Talleres Prelaborales, Escuela Taller, Centro de OrientaciÃ³n y Empleo, la red de educadores sociales de EDEM, Entreamigos, y Aula Abierta. Todos ellos estÃ¡n interrelacionados y en una estrategia de coordinaciÃ³n. Aula Abierta, por su ubicaciÃ³n, al igual que EDEM, entre la intervenciÃ³n del sistema educativo y el de empleo, supone un potente recurso, avalado

Mejora en los procesos de orientaciÃ³n
En este sentido amplio de la orientaciÃ³n, se hace necesario establecer procesos mejorados, que incluyan aportaciones de diferentes puntos de vista. AsÃ, la colaboraciÃ³n del COE (Centro de OrientaciÃ³n para el Empleo) la

esta barriada. Algunos de estos espacios estÃ¡n âinstitucionalizadosâ y son llevados a cabo en los centros educativos dentro del Plan de Apertura de Centros, que recoge medidas compensatorias (Aula matinal, comedores escolares y

el rincÃ³n de las niÃ±as y niÃ±os

Con la salida de la cabalgata de los Reyes Magos conseguimos llegar una vez mas al corazÃ³n de los niÃ±os y niÃ±as del PolÃgono Sur.

actividades extraescolares). Estos programas socioeducativos son organizados por los Colegios e institutos en colaboraciÃ³n con entidades socioeducativas (Entreamigos, Senda, CIMA, Akerdhi,) Como ejemplo, âPrensa y vÃdeoâ en IES PolÃgono Surâ, âTaller de teatro en el IES DomÃnguez Ortizâ, âTalleres de fotografÃa digitalâ en el IES Romero Murubeâ... Otros espacios ofrecen actividades infantiles y juveniles (expresiÃ³n corporal, mÃºsica, expresiÃ³n artÃstica...) en Ã¡mbitos diferentes, por ejemplo, La Parroquia JesÃºs Obrero.

Los niÃ±os y niÃ±as del barrio participan con alegrÃa e ilusiÃ³n en las actividades de la Escuela de Verano.

Â¿Por quÃ© estas actuaciones?
Las actuaciones llevadas a cabo en el PolÃgono Sur, en el marco del Plan Integral, tienden a ir consolidando un enfoque integrador, de coordinaciÃ³n, participativo, en el que se entrecruzan la intervenciÃ³n pÃºblica y social, y donde las y los jÃ³venes y los niÃ±os-as vayan aumentando sus posibilidades para construir mejores proyectos de vida, en definitiva, mejor barrio.

Las Escuelas de Verano

Mariola

Alumna de 6Âº de Primaria del CEIP AndalucÃa. Escuela de verano de Entre Amigos en CEIP AndalucÃa.

Â¿QuÃ© es lo que mÃ¡s te ha gustado? Todo, lo mÃ¡s chulo era la piscina y las actividades de los âmonstruosâ Â¿QuÃ© cosas has hecho? Pintar, escribir, dibujar, manualidades con la plastilina. Â¿QuÃ© no te ha gustado? Los niÃ±os-as que no se portaban bien. Â¿CÃ³mo te has llevado con tus compaÃ±eros y compaÃ±eras? Muy bien, he conocido a muchos amigos y amigas, pero sobre todo una era mi mejor amiga, Isabel. Â¿QuÃ© te han parecido tus monitores y monitoras? Muy bien, pero otros âregulinâ. Â¿Erais muchos en tu grupo? No me acuerdo, â diecialgo â creo. Â¿ QuÃ© aÃ±adirias a la escuela para que te guste mÃ¡s? MÃ¡s diversiÃ³n, columpios, resbaladeras,

boti-bota, disfraces, mÃ¡s excursiones, clases de manicura, de maquillaje.. Â¿Te gustarÃa repetir ? Si mi madre dice que este aÃ±o voy al Instituto, pero yo prefiero escuela de verano. Â¿Te gustaba el desayuno ? HabÃa magdalenas, pasteles y lo que mÃ¡s me encantaba era hacer tartas de chocolate, fresa y vainilla, eso si tenÃamos mucho cuidado con el fuego.

Â¿ Y el almuerzo ? Regulin, algunas veces me gustaba, pero los macarrones y espaguetis me gustaban mucho. Â¿ QuÃ© le dirÃas a los niÃ±os-as del barrio para que se apunten a la escuela ? Que vengan porque seria mÃ¡s divertido mientras vengan mÃ¡s .

Claudia PÃ©rez DÃaz

Alumna de 4Âº de Primaria del CEIP AndalucÃa. Escuela de verano de Entre Amigos en CEIP AndalucÃa.

Â¿QuÃ© es lo que mÃ¡s te ha gustado? La piscina, hacer juegos con la maestra, aprender a nadar, a bucear. Â¿QuÃ© cosas has hecho? Me he portado bien, he hecho manualidades con barro, haciendo muÃ±equitos. Â¿QuÃ© no te ha gustado? Que me digan palabrotas, que se metan conmigo, con mi familia, que digan mentiras cada vez que se peguen, que me molesten cuando hago las actividades. Â¿CÃ³mo te has llevado con tus compaÃ±eros y compaÃ±eras? Con algunos bien, con otros mal. Con los que sÃ puedo hacer las actividades y con los que no, no me dejan hacer las actividades con mis amigos. Â¿QuÃ© te han parecido tus monitores y monitoras? Me han tratado bien. Â¿Erais muchos en tu grupo? Muchos, 10 niÃ±os/as mÃ¡s o menos.

Â¿ QuÃ© aÃ±adirÃas a la escuela para que te guste mÃ¡s? Que me llevaran a una granja, al parque a jugar con mis amigos. Â¿Te gustarÃa repetir? SÃ.

VÃctor Asencio RegaÃ±a
14 aÃ±os, 3Âº ESO.

EstefanÃa LÃ³pez Franco Carlos Lanza Vallejo
14 aÃ±os, 2Âº ESO en IES. Punta del Verde.

11 aÃ±os, 6Âº de Primaria en el CEIP Fray BartolomÃ© de Las Casas. âCampamento de Verano Campanoâ. Chiclana.

Â¿QuÃ© es lo que mÃ¡s te ha gustado? - VÃctor: âLa playa, la piscinaâ - EstefanÃa: âLa piscinaâ - Carlos: âAcaram, en CÃ¡dizâ Â¿QuÃ© cosas has hecho? - VÃctor y EstefanÃa: âManualidades, actividades por la noche, la granja, cuando se montaron en los caballosâ - Carlos: âNoche del terror, manualidades

(macarrones, lentejas, atrapasueÃ±os, collares, pulseras...) Â¿QuÃ© te ha gustado? - Carlos: âMe gustaban todas las actividades, las reuniones de grupoâ - EstefanÃa: â Me ha gustado todoâ Â¿QuÃ© no te ha gustado? - EstefanÃa: â Que no hubo noche del terrorâ - VÃctor: â No hubo actividad de pintarse la caraâ Â¿CÃ³mo te has llevado con tus compaÃ±eros y compaÃ±eras? - VÃctor: â Muy bien, me dieron un diploma, bolÃgrafos por portarme bienâ Â¿QuÃ© te han parecido tus monitores y monitoras? - Bien Â¿Erais muchos en tu grupo? - Carlos: âSÃ, mÃ¡s niÃ±os que niÃ±asâ - VÃctor y EstefanÃa: â SÃ, unos 70 niÃ±os/asâ. Â¿ QuÃ© aÃ±adirÃas a la escuela para que te guste mÃ¡s? - Carlos: âQue los niÃ±os durmiesen junto con las niÃ±asâ - EstefanÃa y VÃctor: â Hacer mÃ¡s excursiones por el puebloâ Â¿Te gustarÃa repetir? - SÃ, ha sido esta la primera vez.

Otra mirada del presente y futuro del barrio
JORGE CAMPALLO SANCHEZ
EDAD: 16 AÃOS SEXO: HOMBRE OCUPACIÃN: POSIBLE ALUMNO DE LA ESCUELA TALLER DE JARDINERÃA. Pertenece al grupo juvenil âJTâ (JÃ³venes Transformandoâ), en las que hay en torno a 20 chavales, formÃ¡ndose como monitores de tiempo libre.

ANTONIO REINA CHAMORRO

EDAD: 31 AÃOS SEXO: HOMBRE PROFESIÃN: EDUCADOR SOCIAL EN EDEM (AYUNTAMIENTO DE SEVILLA). Antonio (âChamorroâ) trabaja como educador de calle con adolescentes y jÃ³venes en PolÃgono Sur desde 1994, muchos de estos aÃ±os de forma voluntaria: âYo me siento afortunadoâ. Ãl habla de âeducar desde la calle.â

positivo de que no existen discriminaciones.â 2. Â¿QuÃ© semejanzas y diferencias ves con otros jÃ³venes del resto de Sevilla? Las diferencias: La desconfianza, por miedo: âellos te ven diferente.â Pasan mÃ¡s horas en la calle que otros jÃ³venes, y en verano aÃºn mÃ¡s. Tienen un sentido de la familia muy acusado, mantienen un gran respeto al padre. Tienen mucho miedo a salir solos del barrio. En cuanto a las semejanzas: Es una poblaciÃ³n que vive valores como otros jÃ³venes: âa la ligeraâ, individualistas, con muchas reuniones, pero muy solos en el fondo, con un gran nivel de violencia, y con un consumo de drogas semejante al de otros jÃ³venes. Y entre ellos, no existen diferencias entre gitanos y payos. âTenemos que cuidar este tema, y no hacer discriminaciones positivasâ. 3. Â¿QuÃ© necesitÃ¡is para mejorar la situaciÃ³n?Â¿QuÃ© puede aportar la administraciÃ³n pÃºblica? Respecto a los jÃ³venes, se necesita trabajar la conciencia de barrio: âEstamos todos y somos todosâ, porque aquÃ se vive mucho âla ley de la selvaâ. Es importante que se den cuenta que âla cosa no acaba con ellosâ, porque âhay que tirar para que los otros lleguenâ. Y este es un trabajo que tenemos que hacer tambiÃ©n los tÃ©cnicos: âun todoâ Respecto a la AdministraciÃ³n, es importante la idea de que âtodos los tÃ©cnicos tenemos que hacer calleâ. Es fundamental trabajar en red, porque nos equivocamos al trabajar individualmente. La administraciÃ³n tiene que apostar por las familias y trabajar fundamentalmente con ellas. Quiero hacer un âguiÃ±oâ a las mujeres, y destacar el papel de las abuelas como base de muchas familias, pero tenemos que ir muy âpoquito a pocoâ, y llegar a las chicas mÃ¡s jÃ³venes a travÃ©s de las familias. 4. Â¿QuÃ© pueden hacer los jÃ³venes? Lo mÃ¡s importante, es que participen, âque vayan a los sitiosâ. A partir de ahÃ, trabajaremos los valores.

1. Â¿CÃ³mo ves la situaciÃ³n de los jÃ³venes en el barrio respecto al empleo, tiempo libre, educaciÃ³n...? En empleo, ahora existen mas recursos para que la gente elija (escuela taller, prelaborales... Creo que los jÃ³venes tienen mucho tiempo libre y no lo ocupan bien. âLos jÃ³venes no miran al futuro.â 2. Â¿QuÃ© semejanzas y diferencias ves con otros jÃ³venes del resto de Sevilla? Semejanzas: somos gente buena, con motivaciÃ³n, que quiere trabajar. Las diferencias principales estÃ¡n en la educaciÃ³n que los niÃ±os reciben en su casa. Se crÃan de otra manera. La familia comienza a transformar a los hijos (pero aquÃ no es positiva). Creo que los padres tienen que dar educaciÃ³n a sus hijos, dar valores, que no les inculcan, y deben sugerir, marcar caminos claros. âAquÃ no hay diferencias de razas y culturasâ 3. Â¿QuÃ© necesitÃ¡is para mejorar la situaciÃ³n?Â¿QuÃ© puede aportar la administraciÃ³n pÃºblica? Creo que falta motivaciÃ³n y ganas: âhay gente que no tiene ganas de vivirâ, esperan que pase el tiempo. Hay espacios, se ve que hay mejoras, recursos, pero falta motivaciÃ³n. 4. Â¿QuÃ© pueden hacer los jÃ³venes? Pueden servir de imagen. Pueden participar e implicarse. Los que estamos haciendo cosas podemos servir de referentes.

1. Â¿CÃ³mo ves la situaciÃ³n de los jÃ³venes en el barrio respecto al empleo, tiempo libre, educaciÃ³n...? âMe cuesta dar una opiniÃ³n de los jÃ³venes, porque estoy tan adentro...â, pero creo que tienen ganas de transformar sus vidas, âhay ganas de cambioâ, âestÃ¡n vivosâ. Sin embargo, tienen una dificultad: no tienen las herramientas necesarias (habilidades sociales, disciplina, normas, iniciativa...), para dirigir sus vidas. EstÃ¡n pasivos, âmuy a la esperaâ. Sus niveles acadÃ©micos han bajado mucho, cada vez estÃ¡n peor. De todas formas, hay distintos grupos, con caracterÃsticas diferentes. La oferta de ocio y tiempo libre es escasa, en su mayor parte asociada a los IES. SÃ³lo existe la oferta de la Parroquia, pero no es para jÃ³venes. En el PolÃgono es difÃcil trabajar el tema. âEl barrio puede hacer gala como algo muy

al buscarlo. 2.Â¿QuÃ© semejanzas y diferencias ves con otros jÃ³venes del resto de Sevilla? Todos tenemos el corazÃ³n rojo, los veo iguales. Las diferencias pueden ser de forma de comunicarse, de vestir y los del barrio quizÃ¡s estamos menos acostumbrados a cosas nuevas, a salir mÃ¡s del barrio. 3.Â¿ QuÃ© necesitÃ¡is para mejorar la situaciÃ³n Â¿ Â¿QuÃ© puede aportar la administraciÃ³n pÃºblica? Un buen trabajo, centros comerciales y de ocio para poder jugar a las cartas y a otros cosas. Arreglar las casas y crear un sitio para el flamencos, para que los jÃ³venes podamos aprender y expresar nuestro arte.

bre, educaciÃ³n...? Respecto al empleo, los jÃ³venes no se esfuerzan por encontrar un puesto de trabajo, y hay poco empleo. Hacen falta mÃ¡s medios sanitarios. Creo que en todos los Institutos debe haber Bachillerato. Hacen falta mas policÃas y vigilancia. En vivienda, hace falta reformar los pisos y hacer mas. 2. Â¿QuÃ© semejanzas y diferencias ves con otros jÃ³venes del resto de Sevilla? Las semejanzas es que somos buenas personas, ordenados, con ganas de estudiar. No existen muchas diferencias. 3. Â¿QuÃ© necesitÃ¡is para mejorar la situaciÃ³n?Â¿QuÃ© puede aportar la administraciÃ³n pÃºblica? Hacen falta empleos, aunque los jÃ³venes no tengan graduado. TambiÃ©n orden, limpieza, que no haya destrozos, que se recojan las basuras La AdministraciÃ³n debe intentar que haya mas pisos, vigilancia, empleos, mÃ¡s tiendas, y que todos los IES tengan Bachillerato. 4. Â¿QuÃ© pueden hacer los jÃ³venes? Cuidar lo que hay, no pintar ni estropear.

GONZALO JIMÃNEZ SERRANO
EDAD: 18 AÃOS SEXO: HOMBRE CURSO: HASTA SEXTO DE PRIMARIA

1.Â¿ cÃ³mo ves la situaciÃ³n de los jÃ³venes en el barrio respecto al empleo,tiempo libre, educaciÃ³n..? Hace falta lugares y espacios para poder disfrutar del tiempo libre, centros comerciales.. etc, El trabajo tambiÃ©n esta complicado , quizÃ¡s por la falta de constancia de los jÃ³venes

NOMBRE: ANÃNIMO
EDAD: 13 AÃOS SEXO: MUJER CURSO: 1Âº ESO

1. Â¿CÃ³mo ves la situaciÃ³n de los jÃ³venes en el barrio respecto al empleo, tiempo li-

Noticias Breves
NUEVOS EQUIPAMIENTOS PARA EL BARRIO
Con el propÃ³sito de ir mejorando la calidad de vida de los vecinos/as del PolÃgono Sur y de producir una apertura del barrio a la ciudad, y una vez fallado en octubre de 2007 el Concurso de Ideas para la urbanizaciÃ³n de los descampados de MartÃnez MontaÃ±Ã©s, se van a construir varios equipamientos. AsÃ podremos disfrutar de un centro de dÃa para menores y centro de atenciÃ³n socioeducativa (GuarderÃa), de una zona de Terciario y comercial compacto (zona comercial), de espacios libres, una zona deportiva y de una Escuela de Empresas (existiendo un proyecto en marcha para su construcciÃ³n). Con todo ello, se va completando toda una red de equipamientos e infraestructuras para la intervenciÃ³n social recogida en el Plan Integral (uso educativo, social, deportivo).

JORNADAS DE PRESENTACIÃN DEL PLAN DE EMPLEO ATIPE
Durante los dÃas 21 y 22 de enero, se han celebrado las Jornadas de PresentaciÃ³n del Plan de Empleo ATIPE (Actuaciones Territoriales Integrales Preferentes para el Empleo) PolÃgono Sur. Unas Jornadas abiertas al barrio en las que

se ha presentado cÃ³mo venimos trabajando la situaciÃ³n sociolaboral de la poblaciÃ³n en el marco del Plan Integral, y quÃ© impulso va a significar ATIPE.( Actuaciones Territoriales Integrales Preferentes para el Empleo). Las jornadas han sido un espacio de encuentro donde han participado mÃ¡s de 250 personas, tanto vecinos del barrio, como personal tÃ©cnico de los servicios pÃºblicos, responsables y tÃ©cnicos/as de asociaciones, empresariado de dentro y fuera del barrio, miembros de la universidad y todas aquellas personas que estÃ¡n empeÃ±adas en participar en la construcciÃ³n de un horizonte de desarrollo social y econÃ³mico para PolÃgono Sur, para sus ciudadanos y ciudadanas. En ellas hemos podido contar con la

COMIENZAN LOS NUEVOS TALLERES DE EMPLEO. LA ESCUELA TALLER YA COMENZÃ EN DICIEMBRE.
Se consolida la oferta de los programas de formaciÃ³n para el empleo, en los que los vecinos parados aprenden y tienen un empleo al mismo tiempo. Los nuevos proyectos de los Talleres de Empleo comienzan en febrero, tras la selecciÃ³n se incorporarÃ¡n 48 nuevos vecinos y especialmente vecinas (con plazas reservadas para mujeres) desempleados/as del barrio para formarse y al mismo tiempo trabajar en los oficios de pintura de edificios, ayuda a domicilio, electricidad-climatizaciÃ³n y fontanerÃa-energÃa solar. Para mÃ¡s informaciÃ³n llamad al Centro de OrientaciÃ³n y Empleo (954 62 10 20) y conectad con la Oficina del SAE. Por otra parte, la Escuela Taller del barrio, tras dos aÃ±os de actividad, concluyÃ³ la formaciÃ³n de sus alumnos/as-trabajadores/as y ha comenzado con un nuevo grupo a finales de diciembre. Los/as jÃ³venes del proyecto anterior comenzaron hace meses a abandonar la Escuela al conseguir incorporarse a puestos de trabajo de empresas de la ciudad. Ahora la Escuela Taller ofrece de nuevo 45 plazas formativas en las especialidades de jardinerÃa, pintura, instalaciones de edificios y albaÃ±ilerÃa, para intentar formar integralmente (como trabajadores/as, como personas , como ciudadanos/as) a personas jÃ³venes desempleadas del barrio.

puedan trabajar de forma adecuada, por ello se ha acordado ya entre la ConsejerÃa para la Igualdad y el Bienestar Social y la DelegaciÃ³n Municipal de Bienestar Social la construcciÃ³n de un centro de Servicios Sociales junto al edificio del nuevo Centro Salud que se estÃ¡ ultimando en la Avenida de la Paz. Este edificio vendrÃ¡ a completar junto con la GuarderÃa y el Centro de DÃa de menores en MartÃnez MontaÃ±Ã©s, una parte importante de la red de equipamientos e infraestructuras para la intervenciÃ³n social recogida en el Plan Integral. Pero mientras este centro se construye, es necesario habilitar un espacio alternativo, razÃ³n por la cual se instalarÃ¡n unas caracolas en la zona exterior del Centro CÃvico. Tras las primeras acciones esperamos que para el prÃ³ximo mes puedan ser abiertas al barrio.

ESCOLARIZACIÃN

presencia del Consejero y del Delegado Provincial de empleo de la Junta de AndalucÃa, asÃ como el delegado de economÃa y empleo del Ayuntamiento de Sevilla, junto con los mÃ¡ximos representantes de CCOO, UGT, la FaMP , etc..

LOS SERVICIOS SOCIALES CAMBIAN DE SITIO
Actualmente los Servicios Sociales estÃ¡n situados dentro del Centro CÃvico El Esqueleto en la planta baja y en la segunda. Este espacio no es el adecuado para la atenciÃ³n a los vecinos y vecinas y tampoco para que los/as profesionales El prÃ³ximo mes de marzo se abre el plazo de inscripciÃ³n para la escolarizaciÃ³n. En este sentido, desde el comisionado se estÃ¡ promocionado una campaÃ±a de sensibilizaciÃ³n para que los niÃ±os y niÃ±as del barrio se escolaricen y puedan recibir una educaciÃ³n de calidad. Dicha

campaÃ±a serÃ¡ diseÃ±ada y desarrollada con los centros educativos, las entidades que trabajan en el barrio y los distintos dispositivos pÃºblicos de la zona, asÃ mismo, se desarrollarÃ¡ en consonancia con las lÃneas estratÃ©gicas del plan integral para el PolÃgono Sur.

GRANDES CAMBIOS PARA EL POLIGONO SUR.

vencia entre los vecinos/as del barrio. En dicho proyecto se recogen muchas de las actuaciones que se contemplan en el Plan Integral para el PolÃgono Sur, asÃ podemos destacar entre otras cosas: la construcciÃ³n y equipamientos para nuevas infraestructuras sociales, culturales, ludoteca, cafÃ© cultural, la construcciÃ³n de nuevas zonas verdes, nuevos tratamientos de residuos de carÃ¡cter innovador, un plan de formaciÃ³n y apoyo a la actividad empresarial etc. Destacando a su vez la eliminaciÃ³n del muro que linda con el polÃgono Hytasa, y la apertura de una nueva calle que conectarÃ¡ la Avenida de la Paz con LetanÃas y Murillo. Con todo ello, podremos ir disfrutando de un PolÃgono Sur innovador, cercano a la ciudad , siendo referente de convivencia para el resto de los barrios.

acorde con las necesidades que se plantean desde la aprobaciÃ³n y ejecuciÃ³n del Plan Integral para el PolÃgono Sur. Con el Servicio Entra, se pretende dar un giro al servicio hacia el barrio, acercar a los servicios sociales a los ciudadanos/as, mejorar la atenciÃ³n y favorecer la comunicaciÃ³n interna y externa del servicio.

FOMENTO DE LAS COMUNIDADES DE VECINOS.
En el marco de desarrollo del Plan Integral, se han realizado actuaciones de apoyo, asesoramiento y de acompaÃ±amiento a las comunidades de vecinos que ya existen asÃ como formaciÃ³n de nuevas comunidades. Esta actuaciÃ³n va paralela a la regularizaciÃ³n y rehabilitaciÃ³n de las viviendas en cada barriada. En MartÃnez MontaÃ±Ã©s se han atendido 26 comunidades de vecinos con problemas de vecindad individuales, en 15 comunidades hay proyectos individualizados de trabajo, con 20 de ellas, hay trabajos de organizaciÃ³n y gestiÃ³n y con 12 se han llevado a cabo trabajo de gestiÃ³n de emergencias. Con 9 de dichos bloque ya se ha empezado el trabajo de rehabilitaciÃ³n y regularizaciÃ³n. En LetanÃas el trabajo se estÃ¡ realizando con 31 comunidades, y va en la misma lÃnea que MartÃnez MontaÃ±Ã©s. En los rojos: Se estÃ¡ trabajando en la organizaciÃ³n y gestiÃ³n de sus comunidades y con la red de presidentes por proyectos comunitarios (44 comunidades de vecinos).

SERVICIO ENTRA

La Gerencia de Urbanismo del Ayuntamiento de Sevilla en coordinaciÃ³n con el Comisionado para el PolÃgono Sur se ha presentado para la concesiÃ³n de un proyecto Urban, con financiaciÃ³n europea de 10 millones de euros. Si se aprueba, se empezarÃ¡n a desarrollar en la primavera las primeras actuaciones. La duraciÃ³n serÃ¡ de seis aÃ±os. Los cambios en el barrio transformaran en gran medida tanto los espacios pÃºblicos, como sus infraestructuras, permitiendo el encuentro, el diÃ¡logo y la convi-

La puesta en marcha del servicio entra, es parte del proceso de cambio dentro de los servicios sociales en el PolÃgono Sur. Su puesta en marcha conlleva la reestructuraciÃ³n de la UTS Esqueleto,

OpiniÃ³n
Hacia una convivencia sin negaciÃ³n
El PolÃgono Sur tambiÃ©n es Sevilla, una Sevilla marginada, a veces âsecuestradaâ pero desde luego una Sevilla que tiene derecho a vivir en la diversidad sin que esta suponga marginalidad. existe una importante diversidad cultural, con presencia de distintas comunidades, entre ellas la comunidad gitana. Pero lo fundamental es que el PolÃgono Sur tiene una forma de entender la vida, las relaciones sociales y de familia, la amistad...que desde nuestra asociaciÃ³n creemos debe ser salvaguarda. la administraciÃ³n y los vecinos... Y consideramos que residir en el barrio incorpora no solo confianza, tambiÃ©n un vÃnculo de carÃ¡cter permanente, un compromiso, con el barrio donde se educan nuestros hijos. Es por ello que creemos que tenemos que crear un instrumento que facilite la comunicaciÃ³n entre culturas, la potenciaciÃ³n de vÃnculos entre comunidades desagregadas, la consecuciÃ³n de acuerdos no sÃ³lo para resolver problemas comunes sino construir un proyecto de barrio y de vida. Un trabajo que desde la mediaciÃ³n y reconocimiento a la diversidad lo haga posible. Pero lo mÃ¡s importante es que tenemos la voluntad de cambiar las cosas. Creemos en un futuro mejor donde todos podamos vivir nuestra diferencia con normalidad. Junta directiva. Chalavipen Mashkarno-Movimiento Mediador.

Muchas han sido las âactuacionesâ por parte de las administraciones pÃºblicas en la zona a travÃ©s de unas mÃ¡s o menos cuantiosas inversio- Tras la finalizaciÃ³n de un Taller de Empleo de mediaciÃ³n comunitaria e nes, mÃ¡s o menos coordinadas. Intercultural, del cual participamos Actualmente y durante estos Ãºltimos los socios fundadores, vimos la aÃ±os se ha estado trabajando en el PolÃgono Sur a travÃ©s de la figura del necesidad de crear esta asociaciÃ³n. Comisionado y de un Plan integral en En ella sus miembros tienen un coel cual ha delimitado ejes y progra- nocimiento real de la situaciÃ³n de la mas de actuaciÃ³n, y lo mÃ¡s impor- zona, ya que llevan viviendo aquÃ o lo tante, ha hecho de los vecinos la co- llevan haciendo durante toda su vida; lumna vertebral de toda la actuaciÃ³n, donde todos hemos participado actiy de la defensa de la convivencia vamente de la vida del barrio, donde y el respeto a la diversidad, un va- creemos que existe una deficiencia lor mÃ¡ximo que nuestra asociaciÃ³n de diÃ¡logo y entendimiento, no sÃ³lo entre los propios vecinos y etnias comparte plenamente. Este reconocimiento de la diversidad que comparten el espacio fÃsico dees uno de los principales punto de marcado por el PolÃgono Sur, sino partida del anÃ¡lisis de la realidad del que Ã©sta se extiende a una falta de PolÃgono Sur, ya que efectivamen- diÃ¡logo, cuando no de entendimiento te, se podrÃa afirmar que en la zona entre

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